REPENSANDO A ATIVIDADE 1

Quando trabalhei classificação e seriação possibilitei aos meus alunos o manuseio de alguns materiais concretos e jogos, culminando com a classificação e seriação com as letras do alfabeto, aproveitando um momento bem especial em que eles estavam envolvidos com a consruçaõ do alfabeto.

Percebi que não disponho do material adequado para desenvolver essa atividade, inclusive os blocos lógicos não existem na minha escola e tive que conseguir emprestado com a colega Mara, pois são fundamentais nesta etapa. Também disponho de poucos jogos que sirvam de apoio e complementação durante este período. Inclusive, quando pesquisava jogos, encontrei um  bem interessante que postei no murale quem agora já faz parte do meu material didático. Também encontrei boas sugestões eno mural de matemática, como por exemplo, o jouinho da Centopéia, postado pela colega Marília, de fácil confecção e bem de acordo com a série com a qual trabalho no momento (2º ano).

A partir do ano passado comecei a utilizar mais jogos com meus alunos, mas não jogos específicos e direcionados como estás acontecendo agora, em Matemática.

Lendo o texto, percebi que agi de maneira correta quando, específicamente, na atividade com o alfabeto, incentivei a cooperação e a interação e o respeito, não apenas com os colegas do seu grupo, mas também com os de outros grupos. Acho, que deveria ter questionado mais os alunos quando, num segundo momento, depois que haviam organizado seu alfabeto e começaram a formar palavras, por exemplo:

Qual a primeira letra das palavras?

Há palavras que iniciem com a mesma letra? Quais, quantas?

Quantas palavras foram formadas?

Qual o número de letras de cada uma? Qual a palavra tem mais letras e, qual a que tem menos?

"A essa ação que permite ao sujeito desenvolver seu conhecimento sobre um objeto é que Piaget chama de OPERAÇÃO".

Ainda, segundo Piaget, " a experiência lógico-matemática dá-se a partir da coordenação geral das ações de juntar coisas, ordená-las, seriá-las , numa experiência necessária antes que possa çlevar as operações".

"uma experiência física que resulta numa operação lógico-matemática".

Para que esse processo se realize o professor deve permitir que o aluno seja o agente na construção do seu próprio conhecimento, agindo como mediador, incentivador  desse processo. Confesso que tenho um pouco de dificuladade em agir dessa maneira, mas vislumbro a oportunidade de um aprendizado nesse sentido, através da proposta dessa interdisciplina.( NEUZA)

Esta interdisciplina está nos proporcionando uma maneira de repensar o ensino da matemática e dando exemplos riquíssimos de atividades diferentes  que dão oportunidades aos alunos de manipulação livre e experimentações, realizando análises, troca de idéias, etc.

 "Piaget(1973) , que acredita na construção natural e gradual das estruturas lógico matemáticas elementares , critica a ênfase do ensino na transmissão de verdades do professor para os alunos, pois além da linguagem do professor ser extremamente axiomática e complexa, diferente da linguagem do aluno, essa transmissão não se preocupa nem oportuniza as idéias espontâneas da criança."

Infelizmente, isso ainda acontece muito nas aulas de matemática, muitos professores não oportunizam que a criança construa seus próprios conceitos ou descubra suas potencialidades. Dar tudo pronto aos alunos ou simplesmente ditar as regras não faz com que a aprendizagem seja realmente significativa,  Confesso que muitas vezes eu mesma fiz este tipo de coisa mas agora me interando mais no assunto e trocando idéias com as colegas  consigo rever minha prática e tento atualizá-la realizando novas experiências.

Acredito que nosso grupo está seguindo o caminho certo e vamos conseguir aprimorar bastante nossa maneira de ensinar matemática aos nossos alunos.

Como a colega Neuza, também estou utilizando mais jogos ,nesta disciplina ,com meus alunos e acredito que isto está sendo bastante produtivo , também estou aprendendo a dar jogos mais direcionados e específicos  a cada conteúdo, nunca havia pensado em trabalhar classificação e seração de maneira tão criativa e aprofundada como está acontecendo agora. Rita Freiberger

O  texto sugerido para a leitura,nos leva a refletir ainda mais profundamente sobre a nossa maneira de trabalhar matemática em nossa sala de aula, bem como analisar nossas atitudes enquanto professor

É necessário ter clareza de nossa prática pedagógica,objetivos e conteúdos e em como nossa forma de avaliar.É muito importante ter coerência,entre a concepção pedagógica e a prática realizada em sala de aula.

Nossos alunos trazem para a escola diferentes formas de pensar e agir ,e nós como professores precisamos valorizar estas formas,por exemplo , inúmeras vezes nosso aluno sabe a "matemática da vida"  e por que não a valorizamos?

O texto nos fala da importância dos jogos como estimulantes do interesse e da criatividade.Em minha sala de aula costumo trabalhar com jogos,por que além de desenvolver inúmeras habilidades favorece a interação do aluno com o grupo e o conhecimento de si mesmo.Procuro também analisar previamente o jogo para evitar modismos,sempre que possível procuro oferecer fatos do dia-a-dia do meu aluno para que descubram a matemática em seu cotidiano.

Como é apresentado nos PCNs e também colocado no texto  (...) que os recursos a resolução de problemas,à história da matemática,às tecnologias da informação e os jogos são ótimas alternativas de trabalho em matemática(...) Gosto de levar para a sala de aula livros que estejam intimamente ligados a situações matemáticas,que façam com que o aluno perceba a matemática em diferentes áreas ou disciplinas ,tais  como:  Como se fosse dinheiro -Ruth Rocha-, Aritmética da Emília -Monteiro Lobato, Número dos Pingos -Eliardo França -,desta maneira além de estimular a imaginação ,a leitura e a escrita incentivo também o prazer em  aprender matemática.

Sobre as  atividades postadas anteriormente ,não as alteraria porém as  adaptaria conforme a realidade da turma ou momento vivido pela escola ou comunidade. Patrícia Cemin

Repensando a atividade 1

Ao ler o texto sugerido e as colocãções das colegas é possível refletir sobre a nossa prática pedagógica e avaliar nossa forma de ensinar matemática. Para mim sinto-me insegura quanto ao mesmo, pois não sei se a maneira que estou conduzindo é correta. Já fizemos várias formações inclusive nossa escola está oferecendo aos professores uma oficina com uma professora especialista para ensinar a usar material dourado, blocos lógicos...  É uma oportunidade de qualificarmos o nosso trabalho e tirarmos nossas dúvidas, tem sido muito bom.

Quando li no texto a citação de Piaget(1987) que diz que ao negligenciarem a importância da experimentação, acabam por dificultar- e até mesmo impedir- um desenvolvimento mais completo e abrangente das estruturas que tanto estimam, dei-me conta da importância em deixar o nosso aluno manipular materiais concretos, pensar, repensar, construir, desconstruir, reconstruir e formar seus conhecimentos matemáticos.

Sobre a atividade anterior eu mudaria a forma como conduzi a atividade, deixando com que os alunos primeiro manipulassem a vontade  os materiais expressando seus conhecimentos e a sua imaginação, após então faria a intervenção e os questionamentos necessários para conclusão da atividade. A atividade que a colega Neuza cita  sobre o alfabeto já realizei com meus alunos e é muito boa. Com essa disciplina através das trocas de idéias com as colegas do grupo e as leituras e atividades sugeridas estou enriquecendo meu trabalho em sala de aula e quem sai ganhando com isso são os meus alunos. Nara Sarmento

                                                                                                                                                                               Sandra Zaminhã Mendonça

                                  REFAZENDO A ATIVIDADE 3 ( postada no mural da interdisciplina)

Gosto de utilizar a atividade das figuras geométricas porque as crianças adoram pintá-las e nãohá um critério definido quanto as cores a serem utilizadas, portanto, por exemplo, enquanto alguns pintam o círculo de azul, outros podem pintá-lo de vermelho ou outra cor qualquer.

Depois peço que se reunam em grupos, primeiro pelo critério cor, depois pela forma e numa última etapa, por ordem de tamanho da maior pára a menor e vice-versa.

Refletindo e lendo as datividades dos colegas, pensei que poderia enriquecer esta atividade, sugerindo que as crianças coloquem em garrafas pets de diferentes tamanhos a água onde lavam os píncéis.

No final, poderiam classificar estas garrafas por cor, tamanho, peso, questionando qual a mais pesada, qual a menos pesada, porque?

Quanto a terceira sugestão, no jogo das cores, tamanho ou figuras geométricas; existe além das figuras geométricas, três dados: um coloridoque será jogado, obedecendo o critério cor, portanto, se o dado cair com a face vermelha para cima, o jogador deverá fazer  classficação das figuras pela cor determinada.

No segundo dado há três faces com o desenho de um a estrela grande e também a palavra grande escritanas outras faces há o desenho de um a estrela menor e a palavra pequeno, o jogador deverá classificar, obedecendo o tamanho, separando de um lado as figuras menores e de outro as figuras maiores.

No dado, cujo citério são as formas, o jogador deverá classificá-las de acordo com a forma das mesmas, isto é, só triangulos, só retângulos...

As crianças adoraram jogá-lo, aprenderam brincando. (Neuza)

Lendo as colocações das minhas colegas de grupo  me senti mais segura nas atividades propostas para meus alunos,pois não é só na atividades de matemática que podemos passar para os alunos o conhecimento da matemática,no campo da alfabetização podemos explorar a matemática de várias maneiras envolventes e criativas como na compreensão do alfabeto na contagem das letras, na formação das palavras na classificação de materiais que vamos utilizar para produzir as atividades.No desenvolvimento de nossas atividades já construia com os alunos a classificação ea seriação como um todo e com as sugestões das colegas e nas aulas posso agora dar mais ênfase e melhorar cada vez  mais minha prática docente. Marinez Pinto

                                                          REPENSANDO A ATIVIDADE 1

Bom,eu na atividade 1 sugeri uma atividade da classificação e seriação que tinha feito com os meus alunos,a qual as crianças haviam gostado muito,pois a atividade era de separar gravuras bem bonitas e coloridas por grupos diferentes,gravuras de frutas com frutas,animais com animais,árvores com árvores,brinquedos com brinquedos e assim por diante.

Eu gostaria sim de fazer algumas alterações para que a atividade ficasse mais dinâmica,mais interessante,mais gostosa e assim cnstruir um aprendizado mais significativo.

Em primeiro lugar eu me colocaria também como componente de um grupo,e após faria um rodízio participando junto com as crianças da atividade eu gosto muito disso  e vejo em meus alunos o quanto eles gostam também de ter a professora bem próxima deles.

Em segundo lugar para "dinamizar" a ativiadade,pediria quedepois de terminada a tarefa(separar as gravuras) os alunos componentes do grupo levantassem e fossem para frente da sala de aula mostrar as suas gravuras e falar sobre a atividade para os colegas e para a professora.E assim com estas alterações eu acho que a atividade ficaria bem mais interessante.Luciana Peres.