Ao trabalhar as 4 operações com meus alunos utilizo muito material de contagem (palitos e tampinhas, copos plásticos e canudinhos) dramatização de histórias matemáticas, jogos de memória e dominó que envolvam operações e respostas, charadinhas, quadro valor de lugar.

Apesar de usar este material , sinto que os alunos ainda têm dificuldades em realmente reconhecer as dezenas e as unidades. Sinto que muitos deles decoram os números, não reconhecendo realmente o seu valor na decomposição. Rita de Cássia Castiglia Freiberger

 

 

 

Atividade Nº 3

 

Na segunda série de nove anos trabalhamos em minha escola apenas adição e subtração. E antes de introduzir adição e subtração utilizo algumas atividades com materiais concretos ex:grãos, palitos,canudinhos, tampinhas...Confeccionamos alguns jogos e por último montamos as operações.

A maior dificuldade apresentada por alguns é quando não consegue assimilar a conservação do número. Procuro contornar iniciando o processo de construção do número desde o início. Nara Regina Goulart Sarmento

 

 

Atividade NO3

 

Este ano estou trabalhando com uma turma de 2° ano de 9 anos que já chegaram realizando as operações de adição e subtração com a continha armada. Mesmo assim, senti a necessidade de trabalhar com o material concreto e só depois disso, retomar o processo.

Utilizo também material concreto como tampinhas, canudinhos, palitos e até mesmo o próprio material escolar: lápis

de cor e canetinhas. Disponho de alguns jogos comprados e também outros confeccionados por mim e alguns confeccionados pelas crianças com sucatas.

Também uso o material dourado na construção do número e também percebo que tem muita dificuldade em associar o numeral a quantidade, mesmo manuseando este material. (unidades e dezenas)

Aproveitando a sugestão proposta no material da interdisciplina os alunos estão trazendo para a sala de aula tampinhas que estamos contando.

Hoje, por exemplo, um grupo que tinha 16 tampinhas, trouxeram mais 11 e contabilizaram facilmente:27. Depois juntaram com mais 4=31 e finalmente com mais 5 e obtiveram um total de 36 tampinhas que ficou anotado no pote. ( NEUZA).

Alguém falou:

- Professora, até quando vamos juntar tampinhas?

- O que vamos fazer com tantas tampinhas?

- Um jogo?

 

 

Trabalho com uma segunda série de 9 anos,por isso trabalhamos a adição e subtração, usando muito material concreto e jogos.

A conceituação das operações servem de base para boa parte de aprendizagens futuras em matemática,portanto, trabalho a adição e subtração através de experiências concretas envolvendo conceitos para que o aluno possa interiorizá-los e transferi-los para estas aprendizagens futuras.

Realizo desafios matemáticos através das histórias matemáticas,charadas... Como material concreto uso tampinhas, palitos de picolé, canudos,o material escolar,os alunos... Utilizando também anotações através de desenhos no caderno.Por exemplo:

 

l l l l l l l l l l l l l l

3 4 7

 

Partindo-se do pressuposto que a adição corresponde as ações básicas: juntar,reunir,acrescentar, enquanto que ,a subtração corresponde as ações de:retirar,completar,comparar, conclui-se que, é de extrema importância para as crianças o vivenciar experiências envolvendo todas estas ações.Sendo assim uma das maiores dificuldades que os alunos demonstram posteriormente, na resolução de problemas, é expressado muitas vezes na pergunta "Que conta devo fazer?",daí nota-se a falta de vivência concreta anteriormente. Patrícia Cemin

 

 

 

Como trabalho com uma turma de 2º série de 8 anos e ainda estamos em fase de inicio de ano letivo, estou buscando informações através do uso do material concreto como palitos e tampinhas sobre as dificuldades da turma.Sempre que oportunizo atividades que envolvam adição e subtração faço uso do material concreto e jogos .Sandra Mendonça

 

 

Com as tampinhas colecionadas confeccionamos o " kit de tampinhas de garrafa pet" para realizarmos o jogo combinatório. (Neuza).

 

 

JOGO COMBINATÓRIO.

 

1. Objetivo:

Permitir ao aluno a compreensão do princípio da Multiplicação.

2. Material utilizado: (kit com 5 tampinhas de garrafa pet):

03 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. azul) etiquetadas com consoantes.

02 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. vermelha) etiquetadas com vogasi.

3. Desenvolvimento da atividade:

3.1. Dividir a turma em grupos de no máximo 5 alunos.

3.2. Cada grupo receberá seu kit e formará as combinações possíveis com as tampinhas de consoantes e vogais.

3.3. Perguntar aos alunos quantas tampinhas cad grupo recebeu.

3.4. Os alunos devem separar as vogais das consoantes.

3.5. Quais e quantas são as vogais e quais e quantas são as consoantes?

3.6. Escreva as sílabas que poderão ser formadas com estas consoantes e vogais.

3.7. Depois que as crianças realizarem suas anotações explicar com o fizeram para encontrar o resultado.

3.8. Organizar uma tabela com as sílabas formadas e levar os alunos a resolução através da adição e posteriormente com a multiplicação.

DESAFIOS:

Após completar a atividade, levantar novos desafios:

- Se retirarmos uma das vogais como ficam as novas combinações? ( O professor deverá ter o cuidado de retirar uma das vogais de cada grupo).

- se dividirmos igualmente a sílabas formadas entre os colega do grupo, quantas sílabas cada um receberá? ( O professor deverá ter o cuidado para que a divisão seja exata, nessa etapa.

 

 

 

 

Com a intenção de colaborar para uma melhor apresentação da atividade em grupo, esta semana realizei uma atividade de adição com os alunos que acho intertessante compartilhar com as colegas.

Nome do jogo:Comprando Frutas

Solicitei que cada criança trouxesse 6 recortes das seguintes frutas:laranjas, bananas e maçãs.Foi confeccionado pela professora 5 dados com as referidas frutas.A turma foi disposta em 5 grupos e cada grupo tinha dois dados, um numérico e outro com as referidas frutas.Já dispostos em grupos eles deveriam misturar todos os recortes(frutas).Depois foi solicitado que para melhor organizar esta fruteira, eles deveriam colocar as frutas iguais em 3 bandejas (confeccionadas por eles com folha de oficio ).De cada vez um aluno lança os dois dados(numérico e de frutas) e compra as frutas correspondentes a quantidade e a fruta.O jogo termina quando não tiver mais frutas para comprar e ganha aquele que comprou o maior número de frutas.A cada jogada, os alunos deverão fazer o registro em seus respectivos cadernos.Espero ter colaborado com esta atividade que tem por objetivo uma maneira a mais de fixar a adição.Sandra Mendonça

 

 

ATIVIDADE NO3

 

Eu trabalho com uma 2° série de 9 anos e nesta série as crianças aprendem apenas as duas primeiras operações matemáticas(ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO)e trabalho com meus alunos de várias formas diferentes,como por exemplo utilizando material de contagem(palitos de picolé coloridos,tampinhas de plástico,os próprios lápis de cor dos alunos,as suas canetnhas,e os seus dedos)

Nas "continhas" de "adição" peço que somem os palitos conforme os numerais da mesma,também trabalho com "probleminhas" matemáticos,exemplo:

Ganhei 5 picolés da minha mãe e minha amiga me deu mais 2 picolés.Quantos picolés tomei ao todo?

Neste problema matemático explico para as crianças que devem primeiro "pegar" 5 palitos que representarão os 5 picolés e depois "juntem" mais dois palitos para que estes representem os outros dois picolés.Logo após eles contam todos os palitos,para assim chegarem ao resultado final da conta.

 

Os alunos de 2° série do ensino de 9 anos tem dificuldade em compreender o abstrato,pois nesta série eles estão ainda se apropriando do conceito do que são os "numerais",do que é "quantidade",trazendo então uma dificuldade bem grande para os mesmos,tento contornar estas dificuldades com muitas explicações,com muitos exemplos,tanto no quadro como "oralmente" e até mesmo de forma lúdica e tenho obtido resultados bem satisfatórios.

ATIVIDADE:A professora levará um pacote de balas com 30 unidades para distribuir entre os alunos,nasala de aula estão 25 alunos presentes,a professora distribui 1 bala para cada aluno e após pergunta:

Qquantas balas ainda restam no pacote?

Os alunos deverão calcular e respoder ,em seguida a professora continuará problematizando,questões sobre o assunto.Exemplo:

Se cada aluno tivesse ganhado 4 balas e desse 2 balas para o colega do lado,quantas balas lhe restariam?

Se todos os alunos tivessem recebido 1 bala e a professora tivesse dado mais 5 balas para cada aluno,quantas balas cada um teria ganho?

E assim esta atividade poderia se prolongar conforme o interesse das crianças,e a partir dela pode-se realizar com os alunos muitas outras durante o ano todo.LUCIANA PERES.

 

Adorei as idéias colocadas pelas colegas. Também vou contribuir , colocando uma atividade que realizo com meus alunos. Esta atividade trabalha operações ,comparação, manipulação de material concreto, contagem de quantidades, identificação de numerais.

 

Material necessário : 2 dados grandes e palitos de picolé. Desenvolvimento: Dividir a turma em duas equipes. Por vez , um aluno representando cada equipe deverá jogar o dado e pegar a quantidade de palitos de acordo com o numeral sorteado no dado. Após ele deverá registrar a quantidade de palitos que pegou no quadro. (através de números ou desenhando palitinhos). Depois que todos os alunos da equipe jogarem o dado e pegarem suas quantidades de palitos , um aluno, "chefe da equipe", deverá recolher os palitos de todos os componentes de sua equipe para contagem. Juntamente com o professor e oralmente, é realizada a contagem de palitos adquiridos por cada equipe.

Vence a equipe que obtiver mais pontos. (realizar a comparação referente as quantidades obtidas e indagar qual foi a diferença de palitos entre cada equipe, quanto faltou para a equipe perdedora alcançar a vencedora).

 

Variantes:Cada equipe pode repartir seus palitos em quantidades iguais para cada componente da equipe (trabalhando divisão) ou dividir os palitos em grupos de 10, fazendo a contagem dos mesmos pela quantidade de dezenas formadas (trabalhando a multiplicação e dezena). Rita Freiberger